教师职称评聘向农村倾斜

本报讯 (记者曾聪虹)近日，《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》正式发布，全国1270万名中小学教师职称制度改革全面推开。记者了解到，指导意见里的一些做法，如在乡村学校任教，并满足一定条件的教师，在同等条件下优先评聘等，我市泉港等县(市、区)目前已经在实施。这些措施鼓励校长、教师到农村任教，促进义务教育均衡发展。

泉港在教学点设中高级职称专设岗位

“在核定专业技术中、高级岗位时向农村学校倾斜，继续在边远农村小学教学点设立中级职称专设岗位，鼓励优秀教师到农村教学点任教。”本月初，泉港区出台了《关于义务教育阶段学校校长教师校际交流工作的实施意见》，明确对于在乡村任教的教师，给予优先评聘的待遇。

该意见规定，城镇中小学教师评聘中、高级职称的，任现职以来必须有一年以上的农村学校任(支)教经历，其中中心小学教师必须有一年以上的乡村基层小学任(支)教经历。自2015年秋季起，各单位在教师职称评聘量化细则中，应设置教师任现职以来参加校际交流专项分值，不少于“工作表现与教育教学效果”栏目分值的10%(即不少于2分)。任现职以来参加校际交流的，在晋升高一级职称时同等条件下优先照顾。在全区岗位总量内，统筹安排一部分中级十级、高级七级岗位职数，在惠华中学、泉港六中、鸠林中学、民族中学以及涂岭黄田等五个教学点设立中、高级职称专设岗位，城区学校的骨干教师取得中、高级职称任职资格尚未聘用的，到上述学校任教的，可直接聘任，实行一年一聘，连续服务满6年的再次交流到其他学校，可给予续聘，连续服务不足6年再次参加交流的不再续聘。

“该方案旨在规范有序地组织校长教师校际交流，合理配置师资，促进义务教育均衡发展，逐步缩小区域内城乡之间、校际之间师资配置条件差距，为统筹配置师资、实施校际交流提供体制保障。”泉港区教育局组织人事股负责人钟惠河告诉记者。

教师农村任教 符合条件可优先聘任

此次改革意见规定，在农村学校任教满3年，表现突出的，可优先评聘。

“关于教师职称评聘向农村倾斜的做法，我市正在实施。”记者从市教育局获悉，为了促进义务教育均衡发展，我市鼓励县域内义务教育学校校长、教师校际交流，并将教师到农村学校、薄弱学校任(支)教作为晋升高级教师职称的必备条件。规定校长教师交流到异校工作，保留其在原学校所聘教师职务等级;具备中、高级教师职称资格未聘任相应职务的教师交流到农村学校、薄弱学校，可优先聘任相应职务。

自2010年以来，全市根据核编数招聘补充新教师5500多名，优先补充紧缺学科，倾斜安排农村学校的英语、体育、计算机、科学、美术、音乐等学科。建立和完善县(市、区)域内义务教育师资校际交流制度，实行教师“县管校用”，积极推动“六统一”机制，即统一县域内义务教育学校教师工资待遇制度、编制标准、岗位结构比例、招考聘用、考核办法、退休教师管理和服务;通过持续举办每年一届的全市中小学校长读书班、组织开展教师培训和业务研讨、举行教师教学技能竞赛、教学优质课和优秀论文评选活动等形式和途径，努力提高校长治校办学和教师师德业务水平，逐步缩小县域内城乡之间、校际之间师资配置条件差距。

相关政策落地实施还需时日

除了向农村倾斜这一条，深化中小学教师职称制度改革还包括将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列;修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向;建立以同行专家评审为基础的评价机制;坚持职称评审和岗位聘用相结合。市教育局有关负责人表示，目前还没有接到相应通知，相关政策的落地实施还需要一段时间。

不过，记者获悉，我省是中小学教师职称制度改革第二批试点省份。经过在福州、厦门、三明试点以后，去年我省决定将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，初级职务名称为三级教师、二级教师，中级职务名称为一级教师，高级职务名称为高级教师、正高级教师。统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。这项政策即将实施。

记者采访了解到，不少教师对中小学职称制度的进一步改革与完善满怀憧憬。鲤城区昇文小学的林升老师表示：“小学老师也可以评正高级，以后的成长空间更大，更能激发教师的积极性。”安溪的一名乡村教师王金平说：“期待中小学教师职称制度改革的具体落实，希望教师职称评审更加公平、公正，杜绝职称评审中的一些形式主义、华而不实的东西。”